那時，我在吉林省白城市的一所鄉村小學教書。 在學校的院子里，生長著兩棵樹，一棵是白楊，長得高大筆直；另一棵是矮小彎曲的榆樹。 有一次，我給學生們上思想品德課，碰巧主題叫做“長大我要做棟梁”，我忽然想到，可以用院子里那兩棵樹作為活教材來啟發孩子們。 我就帶著孩子們來到操場上，指著那棵白楊樹對他們說：“長大做棟梁，就是要像這棵白楊樹一樣，高大筆直，成為有用之材。”我又指了指那棵榆樹說：“同學們，你們千萬不要像這棵榆樹矮小彎曲沒出息。”孩子們異口同聲地回答我：“我們要做白楊樹，長大成材做棟梁。” 當孩子們喊完后，站在第一排的一個孩子突然舉手喊道：“老師，我不想學白楊成為棟梁，我要做那棵榆樹！”這一不諧之音立刻引起其他同學一片哄笑，也令我驚愕不已。我很奇怪，這個平日里聰明好學的孩子，此時怎么會說出這樣不上進的話呢？ 小樹不修長不直，孩子的人生觀要從小培養。下課后，我遣散了其他學生，把那個另類孩子單獨叫到辦公室，怒氣沖沖地問他：“你為什么不好好地學做楊樹偏要做榆樹？”孩子看到我生氣，嚇得哭了。他含著眼淚囁嚅著說：“彎彎的榆樹不好成材，但可以做一個拐杖！” “做拐杖有什么用呢？”我緩了緩語氣問他。“我媽媽得了半身不遂，走路老跌倒。我要也做棟梁，誰來扶我媽？我要是拐杖，就可以扶著她，不會讓她再摔倒了。”孩子說。 那一刻，我的怒氣煙消云散，并對這個孩子肅然起敬。 選自《全國優秀作文選》