她叫劉軼，今年歲，一個如花似玉的女孩。可令人想不到的是，她是一名聽力殘障人士。更令人想不到的是，"小聾女"一路中考、高考走過來，竟考上了華中師范大學(xué)教育專業(yè)研究生，隨后又高分拿下GRE與托福考試，今年年初先后收到美國堪薩斯大學(xué)、佛羅里達(dá)大學(xué)、佐治亞大學(xué)以及約翰·霍普金斯大學(xué)的博士生錄取通知書，并同時獲得四所大學(xué)的全額獎學(xué)金。經(jīng)過考慮，劉軼最終選擇了堪薩斯大學(xué)的特殊教育專業(yè)就讀。月，她踏上征程，赴美求學(xué)。劉軼成功的求學(xué)之路，不禁讓人驚嘆：這簡直是一個傳奇。

　　劉軼出生在湖北武漢一個幸福的家庭，然而好景不長，個月后一次普通的感冒發(fā)燒，由于不當(dāng)注射卡拉霉素注射液，一下子讓她跌入無聲的世界，成了名副其實的"小聾女",被診斷為一級聽力殘障。

　　看著天使一樣的女兒，年幼無知，不知何為殘疾，仍舊笑靨如花，父母的心似針扎。從此，父母開始帶著女兒，北京、上海、廣州、長春、新疆的奔波，什么練氣功、學(xué)按摩、扎針灸、吃中藥，能夠嘗試的方法都用了，但小劉軼的世界依舊無聲。

　　看著女兒已沒有恢復(fù)聽力的可能，無法像普通人那樣說話交流，媽媽暗下決心，一定不能放棄，一定要讓女兒開口說話。媽媽開始了艱難地教劉軼"看話".看話就是"讀唇",每次發(fā)音時，媽媽都讓女兒看著她的嘴唇，并讓女兒用手摸著她的聲帶，讓女兒感受發(fā)音時的氣流運(yùn)動。小劉軼眼睛盯著媽媽的嘴唇，很認(rèn)真地辨認(rèn)每個字的口型，又用手仔細(xì)地感受聲帶的振動。十遍、百遍、千遍，媽媽耐心地教，劉軼賣力地學(xué)。為了給女兒糾正發(fā)音，媽媽還跑到藥店買回壓舌板。女兒發(fā)音不準(zhǔn)時，媽媽就用壓舌板輕輕地調(diào)整她的舌位。女兒因此經(jīng)常練得嘔吐不止，號啕大哭。但媽媽不得不狠心地堅持著，直到劉軼歲那年，第一次開口叫出"媽媽"兩個字，母女二人相擁而泣。"看話"成功了，說話有望了。

　　歲時，劉軼已學(xué)會了多個漢字，并能用語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。月開學(xué)，要讀一年級了，父母并沒有把劉軼送到聾啞學(xué)校，而是把她送去了普通小學(xué)。上普通小學(xué)對劉軼來說是一個很大的考驗。別的孩子是聽課，可她只能是"看課",通過讀唇來理解老師的意思。可有時老師講話快了，她不能立刻記下來，下課后，她就火急火燎地追在老師后面問，直到弄明白了才罷休。

　　考驗一個接著一個。年，升入初中的劉軼又迎來了新的問題，"看課"學(xué)會了漢語，可對學(xué)英語怎么"看"?第一節(jié)英語課后，教英語的老師剛走出教室，就發(fā)現(xiàn)袖子被人拉住了，回頭一看是劉軼。"老-師，你-教-我-讀-單-詞。"每一個字從劉軼嘴里發(fā)出來時，英語老師都愈發(fā)感受到這個特殊學(xué)生眼中對知識的渴望。英語老師也被這個特殊學(xué)生的特別用心與刻苦所打動，開始教她用手勢和口型來"看"英語。就像小時候"看"媽媽說普通話一樣，劉軼用手摸著老師的喉嚨，感覺元音和輔音，老師把嘴唇貼在劉軼的手腕上，用氣流分清輔音和濁輔音。有心人，天不負(fù)。第一次聽力測驗，劉軼看著老師的嘴唇，竟然考了個分，全班第一。這讓劉軼和父母都分外高興。靠著勤學(xué)好問、刻苦認(rèn)真的勁頭，劉軼的成績一直名列前茅。初中畢業(yè)時，她憑借總分全區(qū)前名，順利考上了市重點武漢三中。

　　"看課","看"懂了漢語課，也"看"懂了英語課，但在高中，劉軼在學(xué)習(xí)上付出的努力比常人多得多。她一直堅持每天只睡個小時，年后劉軼終于考入大學(xué)并主修心理學(xué)專業(yè)。在大學(xué)期間，劉軼總結(jié)出一套學(xué)習(xí)英語的方法：看視頻學(xué)口型，邊做題邊背單詞，堅持瘋狂朗讀，先后通過了英語四六級考試。本科畢業(yè)后，她又成功考進(jìn)華中師范大學(xué)，成為教育學(xué)院的研究生。

　　學(xué)無止境，說的就是劉軼。在華中師大，劉軼立志要到美國去深造，她一邊讀研，一邊報考GRE,并取得分的高分，半年后，又以接近滿分的成績通過了托福考試。過了語言關(guān)的劉軼，年月初到月底，她作為交換生到美國佐治亞大學(xué)進(jìn)行了個月的"熱身".

　　劉軼不只是考分高，學(xué)術(shù)能力也很強(qiáng)，讀研的時候，就在核心期刊上發(fā)表過三篇論文。對于劉軼的成績，她的導(dǎo)師頗為感慨，說很多聽障孩子到了高年級后就跟不上課程，不得不轉(zhuǎn)入特殊學(xué)校，但劉軼卻堅持了下來，而且能夠通過口語融入群體，真是少之又少，她稱得上殘障群體的楷模、健聽世界的標(biāo)桿！她的同學(xué)稱她是刻苦到極致、認(rèn)真到極點的人。

　　劉軼除了專攻學(xué)業(yè)，還積極走出校園做義工。大一暑假，她走進(jìn)了武漢市慈善總會；大三那年，每個周末她都要擠兩個小時的公交車，到武漢市兒童福利院給孩子們做心理輔導(dǎo)；讀研階段，她每周都要去武漢市第二聾校做義教，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。由于從小在普通學(xué)校接受教育，劉軼并不熟悉手語，她和聾校的孩子們之間出現(xiàn)了一道語言屏障，不服輸?shù)乃_始自學(xué)手語，逐漸摸索出和聾校孩子們的溝通方法。說起劉軼，聾校高二班的一群學(xué)生忙用手語夸劉軼真棒，是他們心中的勵志明星。

　　在和聾人學(xué)生的接觸中，劉軼切身感受到，聾校的孩子們沒有系統(tǒng)的教育，他們的思維能力沒有得到很好的發(fā)展，生活刻板單一。這些都讓劉軼對中國特殊教育的現(xiàn)狀有了更多的擔(dān)憂。為此，年初，當(dāng)美國四所大學(xué)先后向她伸出橄欖枝的時候，她果斷地選擇了堪薩斯大學(xué)的特殊教育專業(yè)。

　　小聾女的夢實現(xiàn)了。